\nAby zapewni\u0107 dziecku prawid\u0142owy rozw\u00f3j mowy rodzice powinni znale\u017a\u0107 czas na wsp\u00f3lne zabawy edukacyjne.
\n<\/p>\n
\nAby zapewni\u0107 dziecku prawid\u0142owy rozw\u00f3j mowy rodzice powinni znale\u017a\u0107 czas na wsp\u00f3lne zabawy edukacyjne. Zestawy gotowych zabaw przygotowa\u0142a <\/b>logopeda Sylwia Wi\u0119conek – Pi\u0105tek.<\/b><\/u>\n<\/p>\n
\n \n<\/p>\n
\nAutor: Sylwia Wi\u0119conek – Pi\u0105tek <\/b>\n<\/p>\n \nNeurologopeda, logopeda, terapeuta <\/b>\n<\/p>\n \n \n<\/p>\n \n[[OPENX]]\u00a0 \n<\/b>\n<\/p>\n \nGdy dziecko ma dwa-trzy lata, samo zaczyna przejawia\u0107 inwencj\u0119 w dziedzinie zabawy. Wcze\u015bniej, to przede wszystkim rodzic decyduje o zabawach. Teraz dziecko samo zaczyna na przyk\u0142ad ?decydowa\u0107", czy chce si\u0119 bawi\u0107 raz czy kilka razy dziennie. Warto w tym czasie pom\u00f3c dziecku rozwija\u0107 mow\u0119 dobieraj\u0105c odpowiednie typy zabawy do jego wieku. Pami\u0119tajmy jednak, \u017ce zabawy tego typu nie powinny w tym wieku trwa\u0107 d\u0142u\u017cej ni\u017c 15 minut. Mo\u017cemy je organizowa\u0107 dwa, trzy razy dziennie.\n<\/p>\n \nOpowiadanie<\/b>\n<\/p>\n \nPomi\u0119dzy drugim a trzecim rokiem \u017cycia du\u017cego znaczenia nabiera ogl\u0105danie obrazk\u00f3w i historyjek obrazkowych.\n<\/p>\n \nMatka siada obok dziecka albo sadza je sobie na kolanach. Z \u017cyw\u0105 intonacj\u0105 komentuje wsp\u00f3lnie ogl\u0105dane obrazki i w\u0142\u0105cza w mow\u0119 wiele \u015brodk\u00f3w d\u017awi\u0119kona\u015bladowczych. Wra\u017cenie wywo\u0142ane przez obrazek mo\u017cna spot\u0119gowa\u0107, wykonuj\u0105c nawi\u0105zuj\u0105ce do niego ruchy. K\u0142adziemy przy tym obrazek lub wskazujemy obrazek w ksi\u0105\u017cce, na ekranie komputera i powtarzamy zdanie opowiadaj\u0105ce tre\u015b\u0107 obrazka. kilka razy, wykonuj\u0105c odpowiednie ruchy, np. ma\u0142y ch\u0142opczyk puka do drzwi – puk puk, ma\u0142a dziewczynka patrzy tu i tam – podnosimy r\u0119k\u0119 do g\u00f3ry os\u0142aniaj\u0105c oczy.\n<\/p>\n \nPodczas ogl\u0105dania obrazk\u00f3w coraz cz\u0119\u015bciej powinno si\u0119 zdarza\u0107, \u017ce matka najpierw opowiada, a dopiero potem pokazuje obrazek. Polecane jest, by opowiadanie przed snem sta\u0142o si\u0119 wieczornym zwyczajem.\n<\/p>\n \nZabawy kierowane bod\u017acami akustycznymi<\/b>\n<\/p>\n \nNale\u017cy zwraca\u0107 uwag\u0119 dziecka na d\u017awi\u0119ki otoczenia i nauczy\u0107 reagowania na d\u017awi\u0119ki o ni\u017cszym nat\u0119\u017ceniu. Formy zabaw s\u0105 r\u00f3\u017cnorodne, w zasadzie jednak chodzi o proste czynno\u015bci, takie jak wrzucanie kul do wiaderka, budowanie wie\u017cy z klock\u00f3w, zabawy polegaj\u0105ce na wk\u0142adaniu element\u00f3w we w\u0142a\u015bciwe otwory, uk\u0142adanie kszta\u0142t\u00f3w, ogl\u0105danie obrazk\u00f3w ze slajd\u00f3w, wykorzystywanie komputerowych program\u00f3w dydaktycznych (Zwierzaki, Socrates, Moje pierwsze ABC) i zabawek uruchamianych przyciskiem. O ile to mo\u017cliwe, nale\u017cy do\u015b\u0107 cz\u0119sto zmienia\u0107 rodzaj reakcji, ale zawsze upewni\u0107 si\u0119, \u017ce dziecko wie, czego od niego wymagamy.\n<\/p>\n \n\u0106wiczenia w identyfikowaniu<\/b>\n<\/p>\n \nCelem jest <\/b>pozwolenie dziecku na uchwycenie zwi\u0105zku pomi\u0119dzy przedmiotem a wra\u017ceniem s\u0142uchowym i rozszerzenie w ten spos\u00f3b biernego s\u0142ownictwa, a na jego bazie aktywnego zasobu s\u0142\u00f3w. Nie wszystkie dzieci lubi\u0105 tego typu zabawy, dlatego nie nale\u017cy ich do nich zmusza\u0107. Korzystne jest stosowanie r\u00f3\u017cnorodnych pomys\u0142\u00f3w i odmian zabaw, poniewa\u017c prac\u0119 zaczynamy przy ograniczonym zasobie s\u0142\u00f3w dziecka, kt\u00f3ry nale\u017cy stale \u0107wiczy\u0107.\n<\/p>\n \nPrzyk\u0142ady zabaw:<\/b>\n<\/p>\n \nCo jest pod chust\u0105? <\/b>Kilka wybranych przez nas przedmiot\u00f3w przykrywamy chustk\u0105, a identyczne jak pod chustk\u0105 przedmioty ustawiamy przed dzieckiem (musz\u0105 to by\u0107 wi\u0119c przedmioty w co najmniej 2 egzemplarzach, na przyk\u0142ad klocki, \u0142y\u017ceczki, zabawki). Pokazujemy jaki\u015b przedmiot, podajemy kilkakrotnie jego nazw\u0119. Pytaj\u0105cym gestem zach\u0119camy dziecko, aby znalaz\u0142o pod chust\u0105 ?par\u0119" do danego przedmiotu.\n<\/p>\n \nCo jad\u0142e\u015b?<\/b> K\u0142adziemy na stole kilka rodzaj\u00f3w owoc\u00f3w lub innych artyku\u0142\u00f3w spo\u017cywczych (kawa\u0142ki sera, bu\u0142eczki, ciastka, herbatniki). Pocz\u0105tkowo 2-3 sztuki potem wi\u0119cej. Ka\u017cda rzecz jest nazywana – popatrz to jest jab\u0142ko, a to truskawka, a to jest gruszka, zaraz co\u015b dostaniesz. Nast\u0119pnie zawi\u0105zujemy dziecku oczy, albo samo zakrywa je sobie r\u0119kami i podajemy mu k\u0119s do buzi. Potem pytamy, co zjad\u0142o. Dziecko wskazuje odpowiedni\u0105 rzecz, a my wypowiadamy w\u0142a\u015bciw\u0105 nazw\u0119 – tak zjad\u0142e\u015b ser, och, jaki pyszny, bardzo dobrze. Je\u015bli jednak dziecko pomyli si\u0119 to wskazujemy w\u0142a\u015bciw\u0105 rzecz i podajemy jej nazw\u0119.\n<\/p>\n \nRysowanie<\/b>. Rodzic pos\u0142uguj\u0105c si\u0119 szablonami odrysowuje kszta\u0142ty zwierz\u0105t, dom\u00f3w, postaci ludzkich, drzew, kwiat\u00f3w i innych przedmiot\u00f3w. Po narysowaniu kontur\u00f3w odk\u0142ada o\u0142\u00f3wek i prosi dziecko, aby pokaza\u0142o, co nale\u017cy zrobi\u0107 dalej (dziecko pokazuje np. oczy). Zanim mama (lub tata) zacznie rysowa\u0107 dalej, powtarza kilkakrotnie nast\u0119puj\u0105ce zdanie – ?tu jest oko", a nast\u0119pnie rysuje oczy. Podobnie prowadzimy zabaw\u0119, robi\u0105c figurki z plasteliny.\n<\/p>\n \nLoteryjka obrazkowa<\/b>. Mo\u017cemy wykorzysta\u0107 gotowe loteryjki obrazkowe takie jak ? Misie i rysie-Lotto-Granna", Gry i zabawy smoka obiboka ? Gdzie jest \u017cabka?" lub logopedyczne firmy ?Alexander". Loteryjki dla najm\u0142odszych maj\u0105 na celu poszerzenie s\u0142ownika czynnego oraz rozw\u00f3j percepcji s\u0142uchowej. W czasie gry dziecko uczy si\u0119 m\u00f3wi\u0107 poprzez zabaw\u0119, \u0107wicz\u0105c jednocze\u015bnie spostrzegawczo\u015b\u0107, pami\u0119\u0107 wzrokow\u0105 i s\u0142uchow\u0105, koncentracj\u0119 uwagi i my\u015blenie. Na przyk\u0142ad w ?misiach" na ma\u0142ych obrazkach znajduj\u0105 si\u0119 fotografie ulubionych zwierz\u0105t. Dziecko ma za zadanie odnale\u017a\u0107 na du\u017cej planszy taki sam obrazek, jak ten kt\u00f3ry trzyma w r\u0105czce. Wygrywa ten, kto najszybciej zape\u0142ni swoj\u0105 plansze ma\u0142ymi obrazkami.\n<\/p>\n \nPuzzle. <\/b>Rodzic wykonuje elementy potrzebne do gry przecinaj\u0105c na p\u00f3\u0142 obrazki – mog\u0105 to by\u0107 poczt\u00f3wki itp. Mama i dziecko otrzymuj\u0105 r\u00f3\u017cne po\u0142\u00f3wki. Nale\u017cy zwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119 na to, \u017ceby po\u0142\u00f3wki graczy nie uzupe\u0142nia\u0142y si\u0119 wzajemnie. Tymczasem brakuj\u0105ce po\u0142\u00f3wki uk\u0142adamy zakryte na \u015brodku sto\u0142u. Graj\u0105cy losuj\u0105 na zmian\u0119 obrazki i wymawiaj\u0105 ich nazwy. Wylosowanymi elementami mo\u017cna uzupe\u0142ni\u0107 zar\u00f3wno swoje obrazki, jak i partnera. Wygrywa ten, kto uzupe\u0142ni obrazki jako pierwszy.\n<\/p>\n \nDomino obrazkowe. <\/b>U\u017cywamy zestawu domino, w kt\u00f3rym poziom obrazk\u00f3w umieszczonych na klockach, odpowiada s\u0142ownictwu opanowanemu przez dziecko.\n<\/p>\n \nCzarny Piotru\u015b<\/b>. Wykorzystujemy tali\u0119 kart, kt\u00f3rych tre\u015b\u0107 jest dostosowana do poziomu opanowania mowy przez dziecko.\n<\/p>\n \nMemory. Zwierzaki – Cudaki <\/b>czyli <\/b>Szukanie par takich samych obrazk\u00f3w. Zasady gry s\u0105 bardzo proste. Spo\u015br\u00f3d kartonik\u00f3w roz\u0142o\u017conych obrazkami do do\u0142u, gracze kolejno podnosz\u0105 po dwa, staraj\u0105c si\u0119 trafi\u0107 na par\u0119. Wygrywa ten kto nazbiera najwi\u0119cej. Graj\u0105c z najm\u0142odszymi dzie\u0107mi mo\u017cemy ograniczy\u0107 liczb\u0119 element\u00f3w . Zabawa \u015bwietnie \u0107wiczy pami\u0119\u0107 wzrokow\u0105 i koncentracj\u0119 uwagi .\n<\/p>\n \n \n<\/p>\n \nPo uko\u0144czeniu przez dziecko trzeciego roku \u017cycia<\/b> i w zale\u017cno\u015bci od zdolno\u015bci dziecka do koncentracji, poleca si\u0119 tak\u017ce zabawy, kt\u00f3rych celem opr\u00f3cz utrwalania s\u0142ownictwa, jest tak\u017ce dostrzeganie zwi\u0105zk\u00f3w i zale\u017cno\u015bci.\n<\/p>\n \nPrzyk\u0142ady zada\u0144:<\/b>\n<\/p>\n \nZadania powinny mie\u0107 r\u00f3\u017cne warianty. Gdy b\u0119dziemy cz\u0119sto zmienia\u0107 \u015brodki dydaktyczne, zadanie b\u0119dzie si\u0119 wydawa\u0142o dziecku za ka\u017cdym razem nowe, mimo i\u017c zasada si\u0119 nie zmieni.\n<\/p>\n \nWst\u0119pne \u0107wiczenia artykulacyjne<\/b>\n<\/p>\n \nPo pewnym czasie rodzice b\u0119d\u0105 mogli zacz\u0105\u0107 przeprowadza\u0107 pod kierunkiem logopedy \u0107wiczenia stymuluj\u0105ce sprawno\u015b\u0107 narz\u0105d\u00f3w artykulacyjnych.\n<\/p>\n \nZaczynamy od \u0107wicze\u0144 polegaj\u0105cych na dmuchaniu. Mo\u017cna je wykonywa\u0107 stosuj\u0105c rozmaite, przyjemne zabawy, np. zdmuchiwanie ze sto\u0142u k\u0142\u0119bka waty, pi\u00f3rka, kulki papieru, zdmuchiwanie \u015bwieczki, nadmuchiwanie balonu lub dmuchanie na wiatraczek. Najwa\u017cniejsze jest d\u0142ugotrwa\u0142e, r\u00f3wnomierne wydychanie. Dziecko mo\u017ce tak\u017ce gra\u0107 na d\u0119tych instrumentach muzycznych takich jak gwizdek, flet, organki, tr\u0105bka. Najpierw \u0107wiczymy nied\u0142ugie dmuchanie, przys\u0142aniaj\u0105c jedn\u0105 dziurk\u0119 (flet). Skoordynowanie ruchu palc\u00f3w i ust nie jest dla ma\u0142ego dziecka \u0142atwe. Gdy jednak uda si\u0119 mu to opanowa\u0107, mo\u017cna zacz\u0105\u0107 \u0107wiczy\u0107 poj\u0119cie ?kr\u00f3tko" i ?d\u0142ugo".\n<\/p>\n \nPoza tym rodzice mog\u0105 przeprowadza\u0107 zabawy, w trakcie kt\u00f3rych dziecko ma na\u015bladowa\u0107 okre\u015blone ruchy artykulacyjne. Roz\u0107wiczenie aparatu artykulacyjnego sprzyja\u0107 b\u0119dzie w przysz\u0142o\u015bci prawid\u0142owej wymowie.\n<\/p>\n \nPrzyk\u0142adowe \u0107wiczenia:<\/b>\n<\/p>\n \nPoruszanie si\u0119 z muzyk\u0105.<\/b>\n<\/p>\n \nRodzice maja du\u017cy wp\u0142yw na preferencje muzyczne swojego dziecka oraz ogromna szans\u0119, by ju\u017c we wczesnym etapie kszta\u0142towa\u0107 jego gust.\n<\/p>\n \nMuzyka powinna mie\u0107 jasn\u0105, przejrzyst\u0105 form\u0119 o zrozumia\u0142ych tematach melodycznych. Nie mo\u017ce by\u0107 zbyt g\u0142o\u015bna poniewa\u017c dzieci dotkliwiej odczuwaj\u0105 wi\u0119ksz\u0105 dawk\u0119 decybeli. Najbardziej odpowiednie dla dziecka s\u0105 \u0142agodne, harmonijne d\u017awi\u0119ki o do\u015b\u0107 wysokiej cz\u0119stotliwo\u015bci, z melodyjnymi, wyrazistymi tematami, najlepiej w tonacjach durowych. Spo\u015br\u00f3d nagra\u0144 najlepiej wybra\u0107 cz\u0119\u015bci pogodne, kt\u00f3re maj\u0105 dopisek ?dur" oraz tempo wolne lub umiarkowane. Poleca si\u0119 tu utwory Mozarta.\n<\/p>\n \nJe\u015bli chcemy zaktywizowa\u0107 dziecko do dzia\u0142ania to mo\u017cna w\u0142\u0105czy\u0107 muzyk\u0119 o \u017cywszych tempach. Godne polecenia s\u0105 utwory barokowe Jana Sebastiana Bacha lub Antonio Vivaldiego.\n<\/p>\n \nNa rynku muzycznym jest dost\u0119pnych kilka kompilacji z muzyk\u0105 dla dzieci:\n<\/p>\n \n?Muzyka dla ucha malucha" DUX 2 CD, ? Mozart. Pour les enfants" EMI Classics 2 CD, ?Mozart for my baby" Virgin classics 1 cd, ? Bach for my baby".\n<\/p>\n \nJe\u015bli rodzice nie lubi\u0105 muzyki powa\u017cnej a preferuj\u0105 muzyk\u0119 rozrywkow\u0105 to mog\u0105 wybra\u0107 spo\u015br\u00f3d znanych kompozycji te, kt\u00f3re maj\u0105 podobne cechy do wy\u017cej wymienionych, pami\u0119taj\u0105c o niezbyt wysokim poziomie g\u0142o\u015bno\u015bci. Warto te\u017c zapatrze\u0107 si\u0119 w p\u0142yty z nagraniami odg\u0142os\u00f3w przyrody: g\u0142os\u00f3w ptak\u00f3w, szumu morza, wodospadu itp. Przy tych d\u017awi\u0119kach wspaniale rozwija si\u0119 percepcja dziecka.\n<\/p>\n \nPrzyk\u0142adowa zabawa. Rodzice w\u0142\u0105czaj\u0105 radio lub magnetofon ustawiaj\u0105c odpowiednio g\u0142o\u015bno\u015b\u0107, aby muzyka by\u0142a dobrze s\u0142yszalna. Matka ujmuje dziecko za r\u0105czk\u0119 i spaceruje z nim po pokoju wzd\u0142u\u017c rz\u0119du krzese\u0142 lub wok\u00f3\u0142 sto\u0142u. Trzecia osoba nagle wy\u0142\u0105cza muzyk\u0119, a matka i dziecko zatrzymuj\u0105 si\u0119, siadaj\u0105 na krzes\u0142a lub na pod\u0142og\u0119. Gdy ponownie s\u0142ycha\u0107 muzyk\u0119, matka i dziecko zn\u00f3w zaczynaj\u0105 si\u0119 porusza\u0107. Wa\u017cne jest, aby rol\u0119 wiod\u0105c\u0105 zacz\u0119\u0142o przejmowa\u0107 dziecko, a wi\u0119c przesta\u0142o na\u015bladowa\u0107 osob\u0119 doros\u0142\u0105 i zacz\u0119\u0142o si\u0119 kierowa\u0107 sygna\u0142em d\u017awi\u0119kowym. Nale\u017cy wprowadza\u0107 r\u00f3\u017cne rodzaje ruchu (siadanie, bieganie, skakanie, ko\u0142ysanie lalki, k\u0142adzenie si\u0119, podnoszenie nogi itp.). Stopniowe \u015bciszanie muzyki podczas zabawy powoduje rozw\u00f3j uwagi s\u0142uchowej dziecka.\n<\/p>\n \nR\u00f3\u017cnicowanie poj\u0119\u0107 ?wolno" i ? szybko"<\/b>\n<\/p>\n \nPoleca si\u0119 taki wyb\u00f3r kaset i p\u0142yt, na kt\u00f3rych nagrano na zmian\u0119 wolne i szybkie utwory. Pocz\u0105tkowo dziecko przez na\u015bladownictwo zrozumie, ze przy szybkiej muzyce nale\u017cy wykonywa\u0107 szybkie ruchy, np. podskoki, a przy wolnej porusza\u0107 si\u0119 wolno. Pary ruch\u00f3w mo\u017cna dowolnie dobiera\u0107 (wolne podskoki, pukanie w pod\u0142og\u0119, szybki marsz w miejscu, sk\u0142ony tu\u0142owia z kr\u0105\u017ceniem).\n<\/p>\n \n\u015apiew<\/b>\n<\/p>\n \n\u015apiewa\u0107 mo\u017ce mam lub tata. Nucenie lub \u015bpiewanie rodzic\u00f3w daje oparcie emocjonalne, poczucie stabilno\u015bci, zaspokojenie potrzeby uwagi i przynale\u017cno\u015bci. Celem zabawy jest sprowokowanie dziecka do wokalizacji i na\u015bladownictwa. Zalecane jest \u015bpiewanie prostych piosenek i wierszyk\u00f3w. Szczeg\u00f3lnie nadaj\u0105 si\u0119 takie, kt\u00f3re mo\u017cna po\u0142\u0105czy\u0107 z ruchem.<\/b>\n<\/p>\n \nWi\u0119kszo\u015b\u0107 piosenek dla dzieci mo\u017cemy zilustrowa\u0107 ruchem – piosenka staje si\u0119 wtedy jeszcze bardziej atrakcyjna i \u0142atwiej j\u0105 zapami\u0119ta\u0107. Podczas zabawy \u0107wiczymy r\u00f3wnie\u017c koordynacj\u0119 s\u0142uchowo-ruchow\u0105.\n<\/p>\n \n \n<\/p>\n \nSylwia Wi\u0119conek – Pi\u0105tek\n<\/p>\n \nLogopeda\n<\/p>\n \n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Aby zapewni\u0107 dziecku prawid\u0142owy rozw\u00f3j mowy rodzice powinni znale\u017a\u0107 czas na wsp\u00f3lne zabawy edukacyjne.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-331","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bez-kategorii"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/arturszpilka.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/331","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/arturszpilka.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/arturszpilka.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/arturszpilka.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/arturszpilka.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=331"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/arturszpilka.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/331\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/arturszpilka.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=331"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/arturszpilka.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=331"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/arturszpilka.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=331"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nZabawy rozwijaj\u0105ce mow\u0119 u dziecka<\/b>\n<\/p>\n\n
\n